教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，在部分高校开展基础学科招生改革试点，不再组织开展高校自主招生工作，起步阶段先遴选部分“一流大学”建设高校开展试点。

主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，在确保公平公正的前提下，积极探索多维度考核评价模式，逐步建立基础学科拔尖创新人才选拔培养的有效机制。

强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，它的选拔模式是基于统一高考的多维度考核评价学生的模式，其中学生必须参加高考，且高考成绩所占比例不低于85%。

这说明强基计划的培养目标和选拔模式较自主招生、高考都有所不同，在这样的背景下参与信息学奥赛学习的学生和进行教学的教师以及家长的需求和意愿，较之前的教学活动或较自主招生背景下的信息学奥赛的学与教会发生哪些变化?

应对这些变化在强基计划背景下的信息学奥赛的教育教学应该如何做何种调整呢?

首先强基计划背景下学生、教师、家长会发生哪些变化呢?

1、从报名条件上看，强基计划的要求门槛要高于自主招生。

2020年高校发布强基计划的报名要求一类是高考成绩优异的学生，一类是在数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛中获得全国决赛二等奖及以上奖项(金牌、银牌)的学生，这相较自主招生要求联赛省一等奖、省二等奖的报名条件要高很多。

2、 从入围分数上看，入围强基计划的学生高考分数普遍较高。

以2020年河南省考生入围高校强基计划分数为例可以看出，入围强基计划的学生高考分数与裸分进入高校的分数相差不大，普遍较高，位次也类似，甚至有的高校强基计划入围分数还高于高考分数。

3、信息学奥赛金银牌学生的变化。

信息学奥赛金银牌学生在编程方面有兴趣、有天赋，是青少年信息学奥赛中的主力。他们是青少年信息学奥赛中的实力担当，可以破格入围强基计划，具有一定的优势。但是在高考分数也很强劲的学生面前，参加占总成绩15%的校考，对于一部分金银牌学生来说，想要突围也是有困难的。

通过网络可以看到，有部分金银牌学生的综合成绩排名在高考高分综合成绩排名的学生之后，错失了进入强基计划的机会。

面临这样问题的学生就要重新考虑竞赛与高考的时间分配问题，甚至是取舍问题。那么应对这些变化在强基计划背景下，信息学奥赛的教育教学应如何调整呢

毛泽东主席在陕甘宁边区文教工作者大会上总结了教育工作中的群众路线原则，他说：“在一切工作中都是如此：在改造群众思想的文化教育工作中尤其如此。这里是两条原则：一条是群众的实际上的需要，而不是我们脑子里头幻想出来的需要;一条是群众的自愿，由群众自己下决心，而不是由我们代替群众下决心。”

信息学奥赛的教育教学也应参考遵循这两条原则，在强基计划的背景下也应遵循学生需要和自愿的原则。

强基计划把高考成绩作为主要选拔依据也是去功利化、促公平化、多途径选拔人才的一项新的改革举措，它不再以单一条件为选拔依据，也是以培养全面发展的人为核心的体现。

信息学奥赛的宗旨是：旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识;给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路;给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会;通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。

学生如果真正地对信息学奥赛感兴趣、有天赋、学有余力，那么应该继续坚持学习，树立长远的学习目标，在全面发展的学习情况去除其他的影响。

作为信息学科的教师也应该去发现真正对信息奥赛有需要和自愿学习的学生，为信息学科的发展选出苗子。

面对新的情况应该做出相应的调整，但综合而言开展信息学奥赛的初心应该保持不变，信息学奥赛的宗旨从学生的学习和教师的教学都做了明确的说明，在强基背景下信息学奥赛的教育教学工作也应如此，守住初心，培养全面的发展学有特长的人。